Przywództwo pedagogiczne to inteligentna równowaga między krótkoterminowym zarządzaniem (przywództwo kierownicze) funkcjami administracyjnymi a długoterminową wizją (wizjonerskie przywództwo) funkcji dydaktycznych. Podczas gdy liderzy nie mogą zaniedbywać pewnych funkcji kierowniczych, nauczanie i uczenie się to obszary przywództwa akademickiego, w których skuteczni liderzy edukacji muszą konsekwentnie przeznaczać większość swojego czasu. Nauczanie i uczenie się znajdują się na szczycie Twojej listy priorytetów.
Menedżerowie przez większość czasu mają wystarczającą swobodę w ustalaniu tych priorytetów w swoich instytucjach.
Przywództwo pedagogiczne to przede wszystkim przywództwo skoncentrowane na nauce. To przywództwo nie dotyczy, jeśli nie pasji, uczenia się, co czyni tę koncepcję istotną dla aktorów sektora edukacji, co oznacza raczej transfer wiedzy niż koncepcję ich działalności jako budowniczego lub twórcy wiedzy.. Z tej perspektywy przywództwo w szkole jest bardzo złożone, ponieważ system ma wyłaniającą się właściwość, która znajduje się w zespole nauczycielskim w grupie lub sieci osób, które dzielą się swoim doświadczeniem i których potencjał dydaktyczny jest uwalniany podczas misji.
Przywódcy pedagogiczne są mocno zaangażowane w sprawy szkolne, które bezpośrednio wpływają na proces uczenia się wydajność. Ta ważna rola wykracza poza zakres przywództwa w szkole, ponieważ obejmuje innych. Głównymi aktorami przywództwa edukacyjnego są:
- Pracownicy biura administracyjnego (burmistrz, koordynatorzy programu nauczania itp.)
- Dyrektorzy i zastępcy dyrektorów.
- Mistrzowie nauk.
Liderzy pedagogiczni posiadają wiedzę na temat pedagogicznych i naukowych odniesień do czytania, aby pomóc im w wyborze, rekomendowaniu i wdrażaniu materiałów dydaktycznych. Udział liderów edukacyjnych w sesjach doskonalenia zawodowego czy konferencjach zawodowych pomaga im również zachować czujność, a to daje im możliwość rozwijania i realizacji prac monitoringowych. niezbędne odniesienia do czytania
Hallinger (2003) zdefiniował pedagogiczny model przywództwa z kilkoma kategoriami praktyki, z których trzy wyróżniają się:
- Definicja misji szkoły, która obejmuje formułowanie i komunikowanie celów szkoły.
- Zarządzanie programem nauczania, które obejmuje nadzór i ocenę nauczania, koordynację programu i monitorowanie postępów ucznia.
- Promuj pozytywne środowisko uczenia się, które obejmuje zachęty dla nauczycieli (promowanie rozwoju zawodowego, zachowanie godzin zajęć, przejrzystość edukacji) i zapewnianie zachęt do samodzielnej nauki.
