Ewaluacja ciągła stanowi nową formę ewaluacji edukacyjnej i jest obecnie wielokrotnie stosowana w ośrodkach edukacyjnych. Definiuje się go jako mechanizm oceniający, w ramach którego w trakcie przedmiotu ustala się różne testy lub ćwiczenia, oceniając w ten sposób ewolucję pedagogiczną ucznia. Ocenianie ciągłe zapewnia uczniom szereg korzyści w środowisku edukacyjnym, ponieważ daje im większą możliwość zaliczenia przedmiotów, biorąc pod uwagę, że treści mogą być przyswajane i przyswajane w sposób progresywny i głęboki, dostrzegając wszystkie stałe wsparcie i współpraca ze strony nauczycieli.
W ten sam sposób, gdy uczeń będzie w stanie uzyskać informacje i dzięki tej ciągłej interakcji z nauczycielem, z pewnością będzie wiedział, jaki jest jego rytm uczenia się, będąc w stanie w odpowiednim czasie skorygować swój proces edukacyjny, w ten sposób może poprawić swoje nawyki i metodologię do badania tak, że mogą zwiększyć swoje zdolności organizacyjne.
Z drugiej strony, ciągłe ocenianie ułatwia włączenie wielu różnorodnych działań i zasobów, co pozwoli im dostosować się do różnych metod uczenia się uczniów, wzbogacając w ten sposób ich doświadczenie edukacyjne.
Kolejną cechą, na którą należy zwrócić uwagę, jest związek między działaniami prowadzonymi w ramach procesu ciągłej ewaluacji, a zainteresowaniami i stosownymi potrzebami zawodowymi, jakie studenci mogą mieć w przyszłości, co pozwoli im na stworzenie profilu zawodowego, poznanie ich talenty lub umiejętności i nabyć te, które są niezbędne i które można zastosować w kontekście zawodowym.
W ten sam sposób umożliwia poprawę postępów w nauce poprzez stopniowe zwiększanie zdolności każdego z przedmiotów, łatwiejsze kojarzenie dotychczasowej wiedzy z bieżącą, tworząc w ten sposób wartościową naukę.
Z kolei ciągła ewaluacja umożliwia różnym uczestnikom procesu nauczania-uczenia się działanie w kształtowaniu wspólnej wiedzy, dzięki czemu każdy czuje się częścią społeczeństwa edukacyjnego.
Wreszcie, należy zauważyć, że jeżeli ocena ciągła jest skonstruowany w sposób prawidłowy, powinien on być w stanie przekazać ten temat, bez nauczyciela mającego podjąć ostateczną próbę.
